Posts in category Algemeen
OE Global 2018: call for proposals opened
As you might have seen or heard, the Open Education Consortium and TU Delft will host OE Global 2018 conference at TU Delft Netherlands between 24 and 26 April 2018. We are exited to announce that the theme will be Transforming Education through Open Approaches. The website is now live and the call for proposals is now open.
“The Open Education Global Conference is where the world meets to discuss how opening education helps achieve universal access, equity, innovation and opportunity in education. The OE Global conference is the most internationally diverse conference devoted exclusively to open education, attracting researchers, practitioners, policy makers, educators and students from more than 35 countries to discuss and explore how Open Education advances educational practices around the world.”
Call for proposals
The call for proposals enables you to submit proposals to offer ‘presentations‘, ‘panel sessions‘, ‘action labs‘ and ‘poster sessions‘, and there is a journal publication opportunity in the open access journal ‘Open Praxis’. Proposals need to fit tracks mentioned below. Learn more at http://conference.oeconsortium.org/2018/call-for-proposals/
Conference tracks:
- Open Connections
Connecting different worlds of Open, such as open access, open science, open source software; strengthening our reach and increasing impact through collaboration. - Open Education Research
Research on practices to mainstream openness in education; evidence of impact, studies of educational transformation using open modalities. - Innovation through opening traditional practices
MOOCs as an accelerator for open & online education, opening teaching practices through open textbooks, openly licensed student work as OER. - Policies & strategies for Open Education
Setting priorities and conditions for mainstreaming Open Education, designing effective policies and strategies, connecting open education policies to larger policy movements such as the UN Sustainable Development Goals and the Open Government Partnership. - Institutionalizing Open Education
Intellectual property arrangements at schools and universities; reward and recognition systems; institutional conventions; disciplinary norms; types of in-service training for Open Education; impact on hiring practices; challenges and barriers for mainstreaming openness; openness as a tool for community outreach, enhancing leadership in open education. - Tools & Technologies for Open Education
Supporting the development and use of tools for OER production, hosting, use and remix, authoring OER, conventions for tagging OER, hosting derivative works, citation conventions for derivative works, standards for remixable formats. - Open Educational Practices/Open Pedagogy
New approaches to teaching and learning based on openness, personalization of education, OER-enhanced teaching, facilitating informal learning with open resources, course redesign with a focus on open. - Connecting Open Education to formal education
Accelerating adoption of open education, recognition and rewards for open education adoption, alignment of open education values to institutional mission, accreditation of open education, recognition of learning through open means. - Student perspectives
Student-led initiatives to advance open education and research, impact of open for students, student perceptions of open education, students as open education leaders.
Impressions OE Global 2017
The last day of the Open Education Global Conference has just gone past. So it is time to reflect on what I’ve learned those days. To start off, the conference took place in an amazing venue and the organization was very well done. Compliments to the organizers!
2017 is the year in which the Capetown Declaration of OER celebrated it’s 10th anniversary. For me, running towards the conference, this raised high expectations, expecting to see what the Open Education movement has accomplished since 2007 and to discuss what the future holds. And this did take part in the closing panel discussion on the last day of the conference, where many interesting new directions were discussed.
2 years ago, at the Open Education Global Conference in Banff, David Wiley made a plea for rethinking the movement. Back then, as I recall, he pointed out that the first period of the open movement was heavily aimed at creating and sharing OER. But although this ambition has been and still is very important, this should not be the end goal. In the end OER and Open Education are means to work towards actually transforming education, making it more accessible, more global, more effective (not only from the cost perspective) and more open. Thus, I remember him pleaing for thinking about the next step in the open education movement.
Moving from OER to Open Education in all its aspects, including MOOCs, has been an answer we saw happening already back then, two years ago.
But now, I think this year the community showed that we have listened. This year, both in the keynotes, in the research tracks, education tracks and policy presentations, such as Cable Green’s vision on next steps for Creative Commons, it struck me that Open Educational Practices and Pedagogy were central to many of the talks and discussions I participated in, or would liked to have participated in. Although definitions on these terms are still developing and so far hard to dot down – where David Wiley and Bronswyn Hegarty have already provided interesting (but not the only) viewpoints – the common ground of applying open aspects to education was clearly visible.
This provides an interesting starting point for the upcoming year. And with the current Year of Open promoting openness in all its facets, I have gotten quite excited about what is to come. Hopefully in the next year we will see not only a broader application of Open Educational Practices and Open Pedagogies, but also an expansion of our open values to collaborations with all other open fields, suchs as research, data, software, policy, etc.
It appearently proved hard to get to that point this year. Perhaps 2017 was just a bit to early and the Year of Open still needs some traction. The joint approach from open practices and pedagogy and broader cross collaborations on openness, might just hold the key to actually mainstreaming Openness in the fields we work for.
Let’s see where the movement is going. And let’s discuss more about this at the next Open Education global Conference, where we are incredibly honored to welcome you at Delft University of technology.
Blended Learning & Open Education?
Yesterday the Dutch E-Merge Consortium organized a Blended Learning Expert meeting, where all participants shared experiences on how they have implemented blended learning in their educational practice. The E-merge consortium consists of The Hague University of Applied Science, TU Delft, Leiden University and Leiden University of Applied Science. Two big Blended Learning Projects were presented: the E-Merge Blended Learning project and the TU Delft Blended Learning project).
Blended Learning definitions often adress the optimal mix of face-to-face and digital/online delivery of content and instruction in formal Brick and Mortar school structures. As you might expect, experiences shared were diverse in nature. In some cases Blended Learning was still limited to merely replacing knowledge transfer through live lectures by lecture video’s. This in itself is a nice start, since it often is a personal innovative experience for a lot of teachers.
But as I see it, blended learning projects provides teachers with the opportunity to go one step further and fully rethink how you can support your students in reaching the learning goals, by using the strengths of both different types of content, delivery methods and learning activities, be it either face-to-face or digital/online. The general opinion of the participants ultimately stretched this towards a more constructivist approach, where the new opportunities of digital and online content and delivery methods can be used in encouraging an active attitude in students, making education more engaging and giving control over the learning process back to students (control over time, place, path and pace – Wikipedia).
There is quit a similarity here with Open Education, where succesful usage is also based on non formal self directed learning. So, it might prove interesting to see if Open Educational Practices could be implemented in formal education. Scenario’s in which blended learning is applied, certainly provide good opportunity to achieve this. As long as students are really let go, given actual control over the learning process – even though this often lies outside many peoples comfort zone. And for many of the participants, although they agreed, this might still be a step to far. But they made/are making their first steps. And it is interesting to see where that might lead…
OpenCourseWare Seminar 2011
Op Dinsdag 1 november is het weer zover! Net als in 2009 vindt er dit jaar weer een OpenCourseWare Seminar plaats, in de Snijderszaal van de faculteit EWI dit keer (van 14:00 – 18:00 uur).
Tijdens het Seminar zullen onze docenten presenteren hoe ze OpenCourseWare hebben ingezet om het bereik van hun onderwijs te vergroten. Daarnaast zullen mijn OCW-collega’s vertellen wat de toekomst brengt voor OpenCourseWare en iTunes U. Ten slotte zal onder andere Rector Magnificus Karel Luyben en aantal speciale aankondigingen doen, tijdens het Seminar. Het complete programma kun je vinden via http://ocw.tudelft.nl/open2011
Dat zou je niet willen missen! Schrijf je daarom nu in (gratis) via http://ocw.tudelft.nl/open2011/register!
Of kijk tijdens het seminar live mee, via http://ocw,tudelft.nl/open2011/live! Meediscussieren via twitter kan dan ook via #tudocw
Zie ik je daar?
TU Delft OpenCourseWare Borrel!
 |
 |
 |
 |
Foto’s door Cora Bijsterveld / Willem van Valkenburg, via http://www.e-learn.nl/2011/06/16/tu-delft-opencourseware-mijlpalen
Afgelopen donderdag hebben we een OpenCourseWare Borrel georganiseerd om te vieren dat Anka Mulder is verkozen tot president van het wereldwijde OpenCourseWare Consortium (http://ocwconsortium.org). Ook hebben we gevierd dat we inmiddels meer dan 50 cursussen hebben gepubliceerd via http://ocw.tudelft.nl. Ivo Bouwmans heeft hiervoor een certificaat in ontvangst mogen nemen:
"Publication of this 50th course marks the shift in attention towards the publication of new courses at a Bachelors level, aimed at providing prospective students a realistic impression of what the entire Bachelors program entails. Following the ‘Introductiecursus Technische Bestuurskunde’, TU Delft OpenCourseWare aims to expand this approach of introductory courses towards the entire Bachelors education system of the TU Delft."
We willen alle aanwezigen hartelijk bedanken voor een geslaagde borrel! Daarnaast bedanken we alle betrokkenen bij het OpenCourseWare project voor hun bijdrage tot nu toe!
De presentaties zijn inmiddels online te vinden. Daarnaast zijn er ook foto’s en video-opnames gemaakt van de presentaties en zijn er wat korte artikelen online verschenen. Hieronder een overzicht:
Karel Luyben
Presentatie: http://slidesha.re/lRqdtT
Video-opname: http://vimeo.com/25227319
Anka Mulder
Presentatie: http://slidesha.re/itCz5F
Video-opname: http://vimeo.com/25229034
Willem van Valkenburg
Presentatie: http://slidesha.re/mj27tq
Video-opname: http://vimeo.com/25306121
Blogpost: "TU Delft OpenCourseWare Mijlpalen" – http://bit.ly/kAy7Gi
Blogpost:"Video’s van TU Delft OpenCourseWare bijeenkomst" – http://bit.ly/kQ6gTb
TU Nieuws: "OpenCourseWare Mijlpalen" – http://bit.ly/kDds4G
Een kwestie van kwaliteit of van verwachtingen…?
Per toeval kwam ik via @ambervanwalraven bij dit stukje terecht. Studenten zouden volgens het artikel de mogelijkheid moeten krijgen om collegegeld terug te krijgen als de kwaliteit van het onderwijs niet voldoet aan de verwachtingen.
Wat ik me afvroeg tijdens het lezen was of het nu echt over de kwaliteit van het onderwijs gaat, of over de verwachtingen van studenten daarover. Op basis waarvan beoordelen studenten de kwaliteit van het onderwijs? En waar komen die verwachtingen vandaan? Komen die voort uit de voorlichting van opleidingen naar studenten toe? Of ontwikkelen studenten zelf (verkeerde?) verwachtingen?
Ik vraag me ook af welke rol een accreditatiecommissie van de NVAO in dit kader speelt. Alle hoger onderwijsinstellingen worden immers regelmatig getoetst op kwaliteit. Is het echt zo slecht gesteld met de kwaliteit van het NL Hoger Onderwijs?
Ik denk dat dat wel meevalt. Dat wil niet zeggen dat studenten de kwaliteit van het onderwijs niet goed kunnen beoordelen. En ik denk ook dat hun mening erg belangrijk is. De maatregel die wordt voorgesteld, klinkt dan ook best aardig. Al vraag ik me af of dit daadwerkelijk iets op gaat leveren. Hoe ga je als student hard maken dat het feit dat jouw verwachtingen niet worden waargemaakt toe te schrijven is aan de kwaliteit van het onderwijs?
Naar mijn idee gaat het niet eens zozeer om een dergelijke maatregel, maar gaat het in dit kader om goede, realistische voorlichting. Dat haal ik onder andere uit:
"Studenten, de onderwijsinspectie en ook politici spreken zich negatief uit over hoe het gaat bij sommige instellingen in het hoger onderwijs en willen dat studenten het onderwijs krijgen dat ze beloofd wordt."
Zorg nou dat studenten geen verkeerde verwachtingen ontwikkelen over wat ze kunnen verwachten van een studie. Bied een realistisch inkijkje in het onderwijs en laat studenten de kwaliteit beoordelen, ook wanneer ze de colleges zelf niet volgen of zelfs nog niet ingeschreven zijn.
De TU Delft publiceert haar onderwijsmateriaal bijvoorbeeld vrij toegankelijk op http://ocw.tudelft.nl voor een heel aantal Masterprogramma’s. Daarnaast richten wij ons ook steeds meer op Bachelorvakken. Zo hebben we recentelijk een Introductiecursus Technische Bestuurskunde gepubliceerd, waarmee met name studenten en vwo-scholieren in korte tijd direct een beeld van het Bachlorprogramma kunnen volgen. Hieraan kunnen studenten hun verwachtingen spiegelen en kunnen ze de kwaliteit van het onderwijs deels mee aantonen.
Als de tweede kamer nadenkt over maatregelen om studenten de kwaliteit van onderwijs te laten toetsen, zouden ze dergelijke initiatieven daar dan niet in mee moeten nemen…? Laat weten wat je ervan vindt en praat dan mee binnen de SURF Special Interest Groep Open Educational Resources!
OCWCGlobal: verslagen van de OCWC bijeenkomst in Cambridge, MA
Deze week viert MIT het 20-jarig bestaan van OpenCourseWare op de jaarlijkse OCW Consortium bijeenkomst, dit keer bij MIT zelf, in Cambridge (VS). 10 jaar geleden heeft MIT geleden een open beweging op gang ebracht, waar de OUNL in 2006 en de TU Delft in 2007 ook bij zijn ingestapt. Deze week ben ik hier aanwezig. Vanuit de SURF Special Interest Group Open Educational Resources bij de jaarlijkse OCW Consortium bijeenkomst schrijven Robert Schuwer (OUNL) en ik diverse blogposts over de sessies die we bijwonen, te vinden op http://openeducationalresources.wordpress.com/.
De TU Delft blijkt het best goed te doen. Ons aanbod cursussen is kwalitatief zeer goed en kan met de vele Collegerama opnames de competitie met MIT goed aan. Waar MIT 2000+ cursussen online heeft gepubliceerd, bevatten maar 50 cursussen online video. De TU Delft heeft van begin af aan meer ingezet op kwaltieit, waardoor we in dit opzicht zeker goed voorop lopen. Collegerama trekt daarbij tijdens de sessies ook veel bekijks.
In aantallen cursussen (50 sinds deze week!) zitten we nog niet op hetzelfde niveau als MIT. Maar in vergelijking met de meeste instellingen waarvan ik aantallen heb gehoord, lopen we ook meer dan gemiddeld mee. Met onze ontwikkelingen naar een TU Delft virtuele universiteit en de ervaringen van Watermanagement kunnen we zeker zeggen dat we goed bezig zijn!!!
Houd de blog http://openeducationalresources.wordpress.com/ en twitter (#ocwcglobal) in de gaten voor verslagen en ontwikkelingen.
Liever opletten dan pokeren!
Deze week verscheen een artikel in de TU Delta, waarin docent van het jaar 2010 Akke Suiker van de faculteit L&R pleit voor officieel beleid voor het gebruik van laptops door studenten in de collegezaal. Studenten zouden tijdens college vooral met spelletjes en video’s bezig zijn en afgeleid worden van het college.
De mogelijkheden van mobiele devices in het onderwijs bieden m.i. vooral juist kansen om het onderwijs effectiever, efficienter en aantrekkelijker voor zowel student als docent te maken. Zoals in het artikel aangehaald, zijn er wel degelijk studenten die hun laptop gebruiken om aantekeningen te maken. Die studenten hebben dus een goede toepassing gevonden voor hun laptop in de genoemde colleges. Een toepassing die hen helpt en die voor hen werkt binnen deze onderwijscontext.
Natuurlijk kan het zijn dat het merendeel van de studenten die meerwaarde in dezelfde situatie niet ervaren. Misschien raken zij wel afgeleid door de laptop. Maar moet je dan beleid opstellen waardoor je die studenten, die hun mobiele devices tijdens college wel effectief voor hun leerproces inzetten, daarin belet? Ik denk van niet.
Natuurlijk kan het ook wat onbeleefd zijn om wel naar college te komen, maar vervolgens niet de aandacht aan de docent te besteden die hij/zij verdient en om je vervolgens te verstoppen achter je laptop. De docent doet zijn/haar best om onderwijs van hoge kwaliteit te bieden. Want aan de kwaliteit van het onderwijs zal het niet liggen. Niet voor niets is Akke Suiker tot docent van het jaar 2010 verkozen. Maar als je als student naar een college komt om te pokeren, wat doe je daar dan?!
Dit is natuurlijk erg zwart/wit gesteld. Wellicht pik je ook tijdens het bekijken van Youtube video’s ook het een en ander op van het geboden college – en kan het best zijn dat je het college misschien minder hard nodig hebt om je leerdoelen te behalen. Je gaat daarnaast ook niet naar de collegezaal, alleen maar om te pokeren. Dat kan ik me moeilijk voorstellen.
Naar mijn idee heb je geen beleid tegen het gebruik van mobiele devices nodig om je studenten geinteresseerd en betrokken te houden. Daarmee belet je dat diezelfde mobiele devices wel effectief in het onderwijs worden ingezet (nu of in de toekomst). Niet alleen door die studenten die hun laptop alleen gebruiken om aantekeningen te maken (wat voor hen blijkbaar goed werkt). Maar ook in andere colleges waar mobiele devices van studenten wel een geintegreerd geheel van uitmaken.
Studenten kunnen en willen best hun aandacht op de docent richten. Wellicht ligt hier een uitdaging bij de docent, om een effectief doel te vinden voor het gebruik van de laptops of andere mobiele devices in het eigen college – mobiele devices die veel studenten toch al bij zich hebben… Klinkt als een uitdaging, toch? En zowel OC Focus (SSC-O&S) als Education Technology (SSC-ICT) zullen vast en zeker bereid zijn om die uitdaging met de docent aan te gaan!
Open Educational Resources: wat komt er zoal bij kijken?
Dinsdag 15 maart organiseert SURF Academy een Seminar over Open Educational resources (OER). Dit Seminar is gratis en vindt plaats in de TU Delft Library (de Blauwe Zaal). Het Seminar biedt in 1 dag een introductie op diverse aspecten waar je mee te maken krijgt bij het opstarten van een OER initiatief (het aanbieden van Open Leermiddelen).
Voor het hoger onderwijs is een enorme diversiteit aan leermaterialen beschikbaar: van presentaties tot complete cursussen, van films tot web lectures en van collegedictaten tot toetsen. Nationaal en internationaal delen steeds meer onderwijsinstellingen hun leermaterialen via internet. Deze leermaterialen, die vrijelijk beschikbaar worden gesteld en publiekelijk toegankelijk zijn via het Internet, worden Open Educational Resources (OER) of (in het Nederlands) open leermaterialen genoemd.
- Tijdens het seminar Open Educational Resources wordt ingegaan op onderwerpen als:
- Wat verstaan we onder open leermaterialen?
- Waarom kiest een onderwijsinstelling ervoor haar leermaterialen vrij aan te bieden?
- Het produceren van open leermaterialen: wat komt er bij kijken?
- Waar vind ik open leermaterialen en hoe kan ik die beoordelen?
Geef je op via een e-mail naar info@SURF.nl
Op basis van dit introducerende seminar zullen later in dit jaar SURF Academies worden georganiseerd, waarin dieper in wordt gegaan op enkele deelaspecten. Te denken valt bijvoorbeeld aan het omgaan met auteursrecht bij het produceren van OER. Kom langs en laat vooral weten waar jij of jouw afdeling/instelling behoefte aan heeft!
De SURF Special Interest Group Open Educational Resources (SURF SIG OER) gaat zich dit jaar inzetten om het de ontwikkeling van OER-initiatieven binnen het Nederlands Hoger Onderwijs te stimuleren. We zijn dan ook benieuwd naar jouw wensen, opmerkingen en input op allerlei vlakken. Word daarom lid van de LinkedIn ‘Special Interest Group: Open Educational Resources’ en laat van je horen!
Open Sessie SURF Onderwijsdagen: We kunnen aan de slag!
Gisteren is de uitslag van de publieke stemming op ingezonden Open Sessies voor de SURF Onderwijsdagen bekend gemaakt. 855 stemmers hebben 1424 stemmen uitgebracht op de in totaal 50 voorstellen die door de voroselectie heen zijn gekomen.
Ons voorstel "Wat kan OpenCourseWare u opleveren?!" heeft voldoende stemmen opgeleverd om een plekje te veroveren in het definitieve programma van de SURF Onderwijsdagen! We kunnen dus aan de slag!
De sessie staat gepland voor:
Dinsdag 9 november 2010 van 11:30 tot 12:15 uur!
Veel dank aan iedereen die op ons gestemd heeft! En kom dat zien, dinsdag 9 november! En vergeet natuurlijk ook de andere interessante voorstellen niet!