Posted in 2009
Bureau OpenER
In Oktober 2007 is de TU Delft onder de naam Open Courseware (OCW) gestart met de publicatie van gratis beschikbare, online (multimediaal) onderwijsmateriaal, beschikbaar op http://ocw.tudelft.nl. Sinds mei 2009 maak ik onderdeel uit van Bureau OpenER en verzorgen wij het publicatieproces van het onderwijsmateriaal. Maar dat is niet het enige:
Inmiddels zijn er al 34 cursussen gepubliceerd, waarvan de cursussen ‘Analog Integrated Circuit Design’ en ‘Structured Electronic Design’ (Master Microelectronics) de nieuwste aanwinsten zijn. Daarnaast wordt een aparte portal ontwikkeld, waarop onderwijsmateriaal voor VO-studenten zal worden gepubliceerd, om aankomende studenten te ondersteunen bij het maken van een juiste studiekeuze.
Door dit onderwijsmateriaal gratis beschikbaar te stellen, wil de TU bijdragen aan de ontwikkeling van open kennisorganisaties in wereldwijde netwerken en de kwaliteit van het modern hoger onderwijs vergroten, dankzij de toegenomen transparantie van het onderwijs.
Als u een interessante cursus verzorgt en deze met een (inter)nationaal publiek wilt tonen, laat het dan weten en meld u aan via ocw@tudelft.nl. Bureau OpenER helpt u vervolgens om uw cursus online te publiceren.
Daarnaast profileert de TU Delft zich (inter)nationaal ook steeds meer. Zo is het OCW-project onder andere op de afgelopen 23ste ICDE Wereldconferentie in Maastricht en tijdens de afgelopen SEFI-conferentie gepresenteerd aan een Internationaal publiek. Ook wordt inmiddels door diverse internationaal hoog aangeschreven Open CourseWare websites gerefereerd aan het Delfste OpenCourseWare, zoals de website van OERCommons (www.oercommons.org), de website ‘100 awesome Open Courses For Those Who Want To Change The World’ (http://www.selectcourses.com/blog/2009/100-awesome-open-courses-for-those-who-want-to-change-the-world/) en het Chinese Core (http://www.core.org).
Ten slotte komt op 7 & 8 oktober de Board of Directors van het OCW Consortium in Delft bijeen, waarvan Anka Mulder, directeur O&S van de TU Delft, onderdeel uitmaakt. Aansluitend organiseert Bureau OpenER op vrijdag 9 oktober 2009 een Open CourseWareSeminar dat geheel in het teken zal staan van landelijke ontwikkelingen op het gebied van Open CourseWare. Huidige en nieuwe ontwikkelingen binnen de TU Delft, maar ook binnen andere Nederlandse instellingen op het gebied van Open CourseWare zullen worden gepresenteerd. De aanwezigheid van de Board of Directors, een presentatie verzorgd door de Directeur van het OCW Consortium en enkele internationale gasten geven het Seminar bovendien een internationaal tintje.
Dus als u geïnteresseerd bent in Open CourseWare en meer wilt weten over de huidige stand van zaken en nieuwe ontwikkelingen in binnen- en buitenland, reserveer dan nu in uw agenda:
Open CourseWare Seminar, vrijdag 9 oktober 2009, TU Delft.
Op dit moment wordt hard aan het programma en de verdere invulling van het Seminar gewerkt. Meer informatie over het Seminar volgt.
Contact:
TU Delft Bureau OpenER
Education and Student Affairs
OCW@tudelft.nl
Voorleeshulp (BrowseAloud)
Sinds kort is BrowseAloud beschikbaar en functioneel binnen de digitale leeromgeving Blackboard. BrowseAloud leest (online) teksten (ook PDF en MS Word) voor. Hiervoor hoef je slechts het gratis programma te downloaden. Daarmee kun je vervolgens teksten laten voorlezen binnen Blackboard, maar ook op andere websites die aangesloten zijn op BrowseAloud.
Binnen Blackboard wordt eerst een jaar getest. Deze test zal daarnaast worden uitgebreid naar enkele TU Delft websites. In het voorjaar van 2010 zal deze testfase worden geevalueerd.
Tweede SSC – ICT publicatie beschikbaar
Sinds Juli 2009 is de tweede SSC ICT publicatie beschikbaar: Blackboard Portfolio in uw Onderwijspraktijk. E-Portfolio voor ontwikkeling, beoordeling en presentatie van (academische) vaardigheden. De publicatie isdigitaal beschikbaar op de ICTO site. De oorspronkelijke vier SOM Portfolioprojecten zullen in september gaan starten met de implementatie van een of meerdere E-portfolio’s. Daarnaast zijn er recentelijk (nav het BSA) nog een aantal faculteiten bijgekomen, die denken over de inzet van E-portfolio.
In de tweede SSC – ICT publicatie worden de mogelijkheden van het E-Portfolio aan de hand van het Blackboard Portfolio verhelderd. Hiertoe wordt het E-portfolio vanuit theoretisch en praktisch perspectief belicht.
In 2008 zijn de faculteiten Bouwkunde (BK), Industrieel Ontwerpen (IO), Luchtvaart- en Ruimtevaarttechniek (LR) en Technische Natuurkunde (TNW) gestart met de implementatie van een E-portfolio. Binnen het kader van het stimuleringsprogramma Strategische Onderwijs Middelen (SOM) worden deze faculteiten zowel functioneel, als technisch, als financieel ondersteund door het Shared Service Centre ICT (SSC – ICT) en Onderwijs & Studentenzaken (SSC – O&S). Met dit E-portfolio beogen de faculteiten studenten beter te ondersteunen en te begeleiden in hun ontwikkeling van (academische) competenties.
Het E-portfolio is een instrument waarmee zowel ontwikkeling als validatie als presentatie van academische competenties kan worden begeleid en gefaciliteerd. Het SSC – ICT stelt het product Blackboard Portfolio beschikbaar, waarmee het E-portfolio kan worden gerealiseerd. Dit Blackboard Portfolio maakt onderdeel uit van de digitale leeromgeving Blackboard, waardoor zowel de student als docent er gemakkelijk en snel mee aan de slag kan.
Deze publicatie beoogt de mogelijkheden van het E-portfolio aan de hand van het Blackboard Portfolio te verhelderen. Hiertoe wordt het E-portfolio vanuit theoretisch en praktisch perspectief belicht. In hoofdstuk 1 wordt de achtergrond kort geschetst, waarop de behoefte aan een E-portfolio is gebaseerd. De wijze van beoordeling en validatie van competenties zal sterk afhangen van de opleiding en gevolgde didactiek. Maar er kan wel een algemeen pad worden gevolgd wat betreft presentatie en verslaglegging, voor meer eenduidigheid bij de onderlinge vergelijking van portfolio’s.
Het Portfoliobegrip wordt in hoofdstuk 2 nader toegelicht. Het Portfolio is een instrument waarin de eigenaar doelgericht (een selectie van) presentabele artefacten opneemt. Deze artefacten geven een beeld van het niveau of gedrag van de verworven (academische) competenties. Afhankelijk van de opgenomen artefacten kan het portfolio op verschillende manieren worden
toegepast. De toepassingen kunnen worden gevat in de begrippen ‘Ontwikkelingsportfolio’, ‘Beoordelingsportfolio’ en ‘Showcaseportfolio’. Voordat de verschillende toepassingen van het E-portfolio aan de hand van praktijkvoorbeelden worden verhelderd, komen in hoofdstuk 3 de diensten aan bod die het SSC – ICT en het SSC – O&S bieden op het gebied van E-portfolio.
Deze toepassingen, ook wel portfoliotypen, vormen de basis voor de hoofdstukken 4, 5 en 6. Per portfoliotype wordt een korte theoretische achtergrond geschetst, gevolgd door de praktijkervaringen met het Blackboard Portfolio van enkele faculteiten en diensten van de TU Delft.
Binnen de TU Delft bestaan echter meer praktijkervaringen met het E-portfolio. Deze SSC – ICT publicatie laat het niet toe al deze praktijkervaringen tot in detail uit te werken. Om toch een beeld te geven, is in Bijlage 1 een factsheet opgenomen met een overzicht van alle Portfolioprojecten die sinds 2008 in het kader van de Strategische Onderwijs Middelen (SOM) zijn geïnitieerd.
Ook buiten het kader van SOM vinden bij diverse faculteiten echter ook steeds meer initiatieven plaats op het gebied van de inzet van portfolio.
In Bijlage 2 wordt ten slotte een handreiking geboden met betrekking tot het implementatieproces. Maar voordat hiertoe kan worden overgegaan, is het belangrijk allereerst een basis te leggen voor het Portfoliobegrip.
Met deze tweede SSC – ICT wil het SSC – ICT op eenvoudige wijze inzicht bieden in de mogelijkheden van een E-portfolio in de dagelijkse onderwijspraktijk van de TU Delft. Wij hopen u hiermee voldoende handreiking te geven.
Back to work…
Tja, op vakantie geweest en daarvoor te druk met andere zaken om aan bloggen toe te komen. Intussenhebben er echter voldoende nieuwe ontwikkelingen plaatsgevondendie het vermelden waard zijn. Er zullen dan ook een aantal berichten gaan volgen…
De ICTO Nieuwsbrief van mei/juni is in elk geval weer verzonden (met dank aan Gerwin!) en de tweede SSC – ICT publicatie is beschikbaar…
Ugame Ulearn
Vandaag vindt het Ugame Ulearn symposium plaats. Hieraan is in de ICTO Nieuwsbrief al aandacht besteed. Ook schijnt er al flink over getwitterd te worden.Zelf kan ik er helaas niet bij zijn, maar ik ben benieuwd wat mijn collega’s erover bloggen…
E-Books via Bol.com?
Ik kwam deze link tegen. Ben benieuwd!
Beoordelen met video(portfolio)
In mijn fees kwam ik daarnet deze post tegen. Natuurlijk wordt in het voetbal al langere tijd gebruik gemaakt van videoanalyse. Maar wat ik zo leuk vond, is dat deze post de koppeling legt met portfolio.
Uiteindelijk legt de video het handelen van de voetballer in kwestie vast, wordt dit door een coach/trainer geanalyseerd en beoordeeld. Vervolgens wordt de voetballer zichbewust van zijn handelen, zodat hij zijn handelen in het vervolg kan aanpassen. Zo zegt Louis van Gaal in dit fragment bijvoorbeeld:
[in een webstrijd] "moet hij dat moment herkennen. Dus dan moet je hem bewust laten worden van die trap, maar ook het moment".
En dat moment is er een die zich niet zo snel zal herhalen. Maar als die situatie zich herhaalt, is de keeper in kwestie in staat die situatie als zodanig te herkennen en kan hij zijn acties daarop aanpassen om er voordeel uit te halen. En dat is toch wat je in het onderwijs ook wil? Dat is precies de kracht van portfolio!
De conclusie in de post is trouwens ook wel aardig:
"Waarom zou zo’n keeper met
een unieke traptechniek niet straks een videoportfolio meenemen als hij
naar een club gaat? Zou toch zonde zijn dat hij afhankelijk is van de
vraag of een toevallige scout dat herkend als die komt kijken".
In elk geval vind ik dit een mooi alternatief voor de gebruikelijke analogie van docentbeoordelingen.
Vervolgens heb ik ook het proefschrit van Mirjam Bakker. Erg interessant wb videobeoordelingen. Aan de ene kant erg interessant, omdat het veel informatie levert over met name de betrouwbaarheid en validiteit van videobeoordeling. Wel heb ik het idee dat de mogelijkheden ter generalisatie van deze beoordelingswijze (video gecombineerd met enkele andere bewijzen)een beetje achterblijven met het oog op portfoliobeoordeling in het algemeen. Zo wordt als een van de beschreven beperkingen van het onderzoek beschouwd dat er alleen is bestudeerd welke bewijze en argumenten beoordelaars aandroegen en niet hoe de bewijzenen argumenten gecombineerd werden tot een (eind)oordeel. Jammer, want dit is juist iets dat ik zou willen weten. Misschien een tip voor vervolgonderzoek???
Motivatie en portfolio
Hoewel ik niet bij het E-learning congres aanwezig ben, zijn deze twee bijdragen van Wilfred Rubens wel enorm interessant. Hij schrijft over een interactieve workshop van Marja Verstelle (ICLON), over E-coaching. Zeker de moeite waard.
Ook schrijft hij over de workshop van hoogleraar Rob Martens, over Onderwijspsychologische motivatietheorie in relatie tot e-learning. Gesteld wordt, dat lerenden vanzelf gemotiveerd genoeg zijn om te leren, vanuit een gevoel van sociale verbondenheid, autonomie en controle en competentie. Weer draait het erom dat uit moet worden gegaan van de instrinsieke motivatie van lerenden, waarvan je het onderwijs moet laten uitgaan – dus niet vanuit het ‘moeten halen van punten’. Portfolio is dan wel nuttig, maar heeft bijvoorbeeld geen zin als je het helemaal dicht timmert en voorstructureert.
Ik denk, met name met het oog op implementatie van portfolio binnen de TU Delft, dat voorstructureren een aardig begin is om het portfolioconcept te laten landen en om acceptatie van het begrip te bereiken. Als de vooroordelen erover verminderen – en daar kunnen de tips bij helpen, die je uit het verslag van de workshop van Marja Verstelle kunt halen – kun je gaan denken over meer vrijheid van studenten. Er wordt namelijk gewoon toch nog veel traditioneel) onderwijs 1.0 gegeven. Start dan met instrumenten 1.0 en bouw zo langzaam verder naar 2.0 versies, waarin de student steeds meer centraal staat…
Internettende jeugd steeds verstandiger
Vandeweek kwam ik onderstaand bericht tegen. Jongeren worden blijkbaar ‘steeds verstandiger’ door hun persoonlijke gegevens meer af te schermen voor onbevoegden. De ‘aan-en uitknop’ is dus gevonden… Hopen dat het ook doordringt in dit soort kinderachtige discussies (zie ook hier)..
Internettende jeugd steeds verstandiger
di 10 feb 2009, 09:18 Door: DAG
‘Steeds meer jongeren proberen op het internet om vreemden buiten de deur te houden. Op populaire netwerksites als Hyves en Facebook heeft een overgrote meerderheid van de tieners (85 procent) de toegang tot persoonlijke gegevens beperkt.
Dat blijkt uit een dinsdag gepubliceerd onderzoek van het programma Digivaardig & Digibewust en TOP-X, het jongerenpanel van Eénvandaag.
Populair
Tieners zijn tegenwoordig massaal op de sociale netwerksites te vinden. In 2008 had 84 procent er een profiel, tegenover 66 procent in 2007. Op de sites doen zich volgens de onderzoekers echter ook problemen voor, zoals identiteitsdiefstal en het zonder toestemming plaatsen van foto’s. Een op de negen tieners heeft er wel eens pijnlijke, onjuiste of discriminerende informatie over zichzelf zien staan.
Jongeren worden volgens de onderzoekers dan ook steeds huiveriger om persoonlijke gegevens te delen. Met name het e-mailadres wordt steeds vaker afgeschermd. Circa 44 procent van de tieners vermeldt geen achternaam.’